在美國，各個州的教育部都有權利制定自己的課標，而在各個學區(qū)，他們都能根據自己的不同課程標準選擇不一樣的教材各州教育部都制定自己的課程標準,學校也能自主的選擇課堂教學方式，他們的課程體系也是相對自由的，可以選擇和調整的。
這樣的設置讓學生的才能得到充分的發(fā)現，對應接受優(yōu)良的教育。美國政府1993年發(fā)布的報告《全國性的杰出成就：培養(yǎng)美國人才的一個實例》中明確提出：學校必須推廣有效的教育計劃并把更高深的材料融合到常規(guī)課程中去；學校必須為所有學生提供機會，到現實生活中去學習、解決問題，分析材料和情境；學校必須在多種場合--常規(guī)教室、特別課堂、社區(qū)、大學或博物館、電腦前或者任何出現需要的場合為具有杰出才能的學生服務；學校必須建立很靈活的體制，讓所有學生，包括比較有能力的學生，根據他們的興趣和需要分班、再分班。
因為政府對興趣愛好和特長的保護，孩子們的天賦很大程度得到了保護和開發(fā)，他們對應的必修或者選修課程滿足了他們的需要。
在我國的發(fā)達城市，也在逐步向這樣多元化的教育形式發(fā)展，學校通過建設品牌特色，打造校園文化，如陶藝、繪畫、科技等等，這種趨勢收到了學生和家長的廣發(fā)歡迎，也為機器人教育走進校園提供了及其有利的發(fā)展環(huán)境。
本文推薦美國的教育培訓制度與培養(yǎng)人才僅代表作者觀點，不代表本網站立場。本站對作者上傳的所有內容將盡可能審核來源及出處，但對內容不作任何保證或承諾。請讀者僅作參考并自行核實其真實性及合法性。如您發(fā)現圖文視頻內容來源標注有誤或侵犯了您的權益請告知，本站將及時予以修改或刪除。
