近年來(lái),語(yǔ)文越來(lái)越受到重視,國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲得者曹文軒就提出了“大語(yǔ)文時(shí)代”的概念,在中高考改革中,甚至有人提出將語(yǔ)文在試卷的占比由原來(lái)的150分提高到300分的建議。而在當(dāng)前的考試中,閱讀量的大幅提高已經(jīng)是既定事實(shí),閱讀理解水平對(duì)于做題速度的直接影響,更是將語(yǔ)文學(xué)科擺在了更加突出的地位。大語(yǔ)文時(shí)代,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了“大要求”,最為重要的兩項(xiàng)技能就是閱讀和寫(xiě)作。
目前語(yǔ)文考試的趨勢(shì)對(duì)閱讀的要求已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了基本的教學(xué)內(nèi)容,越來(lái)越多的學(xué)生需要在閱讀廣度、數(shù)量、速度上下大功夫。同樣,寫(xiě)作也被置于與閱讀能力同等重要的地位。小學(xué)階段的作文分?jǐn)?shù)大致占到了語(yǔ)文考試總分?jǐn)?shù)的30%,學(xué)好閱讀和寫(xiě)作不僅是對(duì)孩子文字表達(dá)能力的綜合提升,也是全新時(shí)代下提高成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)力的必要要求。
為適應(yīng)教育新形式的變化,成都節(jié)節(jié)高教育旗下的蹊徑課堂品牌歷時(shí)四年著力研發(fā),推出了以閱讀寫(xiě)作分離教學(xué)為特色的精品課程——錦囊語(yǔ)文。閱讀部分由擁有6年的線上線下語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的橙子老師授課講解,橙子老師用獨(dú)創(chuàng)的閱讀思維導(dǎo)圖模式能夠幫助學(xué)生快速掌握閱讀要點(diǎn),助力數(shù)千名學(xué)生高效提分。而寫(xiě)作板塊則由蹊徑課堂錦囊語(yǔ)文創(chuàng)始人之一,擁有多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的倩倩老師擔(dān)任主講老師,倩倩老師通過(guò)全新的教學(xué)法將小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)穿點(diǎn)成線,全面融會(huì)貫通,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)周期內(nèi)快速提升寫(xiě)作素養(yǎng),全面改善了孩子一見(jiàn)作文就怕的現(xiàn)狀。
研究表明,小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子理解和表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期,同時(shí)也是訓(xùn)練其閱讀能力的黃金時(shí)期,語(yǔ)言邏輯和習(xí)慣一旦形成,會(huì)對(duì)之后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。錦囊語(yǔ)文課程依據(jù)新課改的要求,針對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,獨(dú)具匠心地開(kāi)發(fā)出了思維導(dǎo)圖閱讀模式,將孩子需要掌握的語(yǔ)言知識(shí)、閱讀知識(shí)、方法技巧進(jìn)行顆?；?xì)分,系統(tǒng)性地解決孩子在閱讀方面存在的“抓不住重點(diǎn)”等問(wèn)題,讓閱讀更加高效。同時(shí),還通過(guò)有效運(yùn)用文章結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)生的理解能力,讓學(xué)生更能把握課文要點(diǎn)和文章意義,加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中對(duì)文章中優(yōu)秀內(nèi)容的吸收和把握,幫助其形成有效的記憶線索,利于課后梳理和回顧。
對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí),寫(xiě)作和閱讀如車之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼,二者相互轉(zhuǎn)化、相互規(guī)范、相互促進(jìn)。學(xué)好閱讀,能極大促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升和基礎(chǔ)知識(shí)的積累,通過(guò)提升寫(xiě)作能力又可以帶動(dòng)閱讀理解能力與分析能力的提升?，F(xiàn)階段有很多小學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作缺乏興趣,僅僅是機(jī)械性地寫(xiě)作,不明白寫(xiě)作的目的和意義,有些學(xué)生更是對(duì)作文望而生畏,拿到題目后無(wú)從下筆。對(duì)此,錦囊妙計(jì)語(yǔ)文課程獨(dú)創(chuàng)了300+學(xué)習(xí)錦囊,將語(yǔ)文寫(xiě)作設(shè)置成人物、景物、敘事等多個(gè)基礎(chǔ)專題,并根據(jù)不同類型文章特點(diǎn)具體分析,從構(gòu)篇立意到敘述描寫(xiě),幫學(xué)生確定主題、搜集素材、理順寫(xiě)作思路,指引學(xué)生學(xué)會(huì)由點(diǎn)及面的獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)方向的綜合能力,從而逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和興趣。
語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科基礎(chǔ)和獲取知識(shí)的必需技能,也是學(xué)生提升自我修養(yǎng)、陶冶情操的基石。在大語(yǔ)文時(shí)代,蹊徑課堂也將順應(yīng)時(shí)代潮流,充分利用自身資源進(jìn)一步迭代更新錦囊語(yǔ)文課程質(zhì)量,進(jìn)一步完善語(yǔ)文課程矩陣,積極應(yīng)對(duì)教改提倡的人文素養(yǎng),人文底蘊(yùn)的目標(biāo),開(kāi)發(fā)多元的配套課程,幫助更多的孩子提升語(yǔ)文綜合能力,成為有底蘊(yùn)、善表達(dá)的卓越人才。
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