“我常常給孩子讀書，但他卻不能專心傾聽。”

“天天給孩子讀書，也不知道他到底理解了多少？”

“我的孩子根本不愛看書，只想看電視、玩手機(jī)，我應(yīng)該怎么辦？”

“既然閱讀力直接影響孩子的一生，那在閱讀關(guān)鍵期怎么引導(dǎo)孩子的閱讀呢？”

家長們所關(guān)心的各種幼兒閱讀問題，在“閱讀力就是競爭力——培養(yǎng)孩子的閱讀思考習(xí)慣”閱讀講座論壇上得到了滿意的答案。由卓越·巧問教育主辦的第二屆大型公益閱讀講座論壇活動，在深圳福田書城及廣州購書中心圓滿落幕。在3月17日和18日兩天時(shí)間里，一共有800多名線下觀眾及超1000名的線上聽眾，共赴了一場有得聽、有得看、有得拿、有所收獲的專題閱讀論壇盛宴。

整場活動由名家專題講座、專家高峰論壇、孩子演出、觀眾互動、采訪延伸五大環(huán)節(jié)構(gòu)成。兒童文學(xué)作家、出版人、小學(xué)語文教研員、早期閱讀推廣人、幼兒教育等領(lǐng)域大咖共同出席了本次活動。從主持人開始倒計(jì)時(shí)，到大咖們的同臺亮相，瞬間就點(diǎn)燃了活動現(xiàn)場的氣氛。

專題講座篇

如何幫助孩子形成閱讀思考習(xí)慣？

——“善用共讀技巧、靜待智慧花開”

方老師從“讀什么”到“如何讀”，再到“共讀方法”，由淺入深娓娓道來，全面闡釋了繪本閱讀的實(shí)操與指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了親子閱讀的各種引導(dǎo)技巧，不僅引起了大人的共鳴，更在繪本分享中得到了孩子們的強(qiáng)烈支持。在一問一答的繪本分享中，直觀地讓觀者感受到孩子在閱讀中的種種思考。方老師認(rèn)為，有快樂才有興趣，有氛圍才有習(xí)慣，有堅(jiān)持才有收獲。閱讀，不是天生的，是靠后天培養(yǎng)的。讀一本書，就好像在孩子心里埋下一顆種子，這顆種子就會慢慢地發(fā)芽、開花。

表演展示篇

“出現(xiàn)了一只《想飛上天的雞蛋》，都是因?yàn)椤睹魈煲h(yuǎn)足》啊！”

繪本有靜態(tài)閱讀，也有動態(tài)閱讀，動態(tài)閱讀當(dāng)然包括舞臺劇表演啦！巧問教育的孩子們富有童趣地表演了童詩朗誦《明天要遠(yuǎn)足》，充分表現(xiàn)了遠(yuǎn)足前夜一個(gè)孩子內(nèi)心的激動和期待之情，而故事劇《想飛上天的雞蛋》的精彩演出更是把活動推向了高潮。

專家論壇篇

“3-8歲是兒童閱讀理解能力及閱讀思考習(xí)慣形成的關(guān)鍵期”

各領(lǐng)域?qū)＜?、老師圍繞論壇的核心主題各抒己見，暢談孩子閱讀的價(jià)值取向、語文教材對閱讀的要求及親子閱讀的各種實(shí)操方法。

“媽媽是孩子的圖書館”

方老師認(rèn)為媽媽是孩子的圖書館，是孩子的小百科。閱讀不是天生的，是漸進(jìn)式的培養(yǎng)。從圖像到文字、從字量少到字量多、從共讀到陪讀到獨(dú)立閱讀、從聽看到思辯能力的養(yǎng)成、從被動到好奇主動等等，親子閱讀講究各種引導(dǎo)技巧，需要耐心陪伴孩子的閱讀。

“閱讀能力也是學(xué)習(xí)能力”

張教授認(rèn)為兒童對語言和文本的閱讀理解能力要與兒童思維發(fā)展相匹配。施加適宜的教育，就會促進(jìn)兒童相關(guān)的思維能力發(fā)展，奠定較好的閱讀理解基礎(chǔ)。

閱讀能力也是學(xué)習(xí)能力，就像登山需要不斷攀登。了解孩子的閱讀情況，包括孩子的閱讀策略，對情節(jié)、情景的理解、對情感的理解和體驗(yàn)，才能知道閱讀的材料內(nèi)容是否讓孩子達(dá)到跳起來就能夠得著的效果，要像玩耍般去快樂閱讀。

“站在終身教育的高度去看待閱讀”

薛副總經(jīng)理認(rèn)為對幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，使讀書習(xí)慣、讀書的能力成為他們走向成功人生的不竭動力。開展早期閱讀，不僅可以豐富幼兒的知識，習(xí)得一些簡單易懂的人生哲理和簡明的自然知識，還可以在閱讀過程中陶冶其道德情操，全面提升幼兒的素質(zhì)與能力。

“具備選書的眼光，更要掌握親子溝通的能力”

劉老師認(rèn)為在指導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，合格的媽媽一定是個(gè)好讀者，并要學(xué)會做個(gè)好老師。我們需要具備選書的眼光，在和孩子的閱讀互動中，需要注意理解的深度，更要掌握親子溝通的能力，提升親子共讀的質(zhì)量。孩子可以觀看優(yōu)質(zhì)的動畫片，但建議家長還是更多地陪伴孩子進(jìn)行紙質(zhì)版的閱讀。在活動中，他還以《小螃蟹愛跳舞》這本繪本為例子，和大家說明了創(chuàng)作目的及成文過程，讓人深入了解繪本是怎么寫出來的，而家長要如何陪孩子讀書。

“做一個(gè)擁有閱讀智慧的人，讓閱讀變得有意思”

朱老師認(rèn)為要做一個(gè)擁有閱讀智慧的人，讓閱讀有意思比有意義更重要。有意思的閱讀才能有效激發(fā)孩子的興趣，而為了達(dá)到教育目的才去閱讀，就會顯得閱讀功利化。

閱讀關(guān)鍵期是建立在兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上。孩子2-3歲是口頭語言的關(guān)鍵期：4-5歲是書面語言的關(guān)鍵期；幼兒期是知覺思維，一二年級是形象思維；有意記憶超過無意記憶，并成為記憶的主要方式；詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶；學(xué)齡兒童的自我意識發(fā)展迅速，發(fā)展的趨向從具體向抽象概括水平過渡等。了解孩子關(guān)鍵期的發(fā)展過程，并在這個(gè)關(guān)鍵期中促進(jìn)孩子的成長，就可讓閱讀得到事半功倍的效果。

延伸采訪篇

“閱讀，讓我們不僅有當(dāng)下，更有詩和遠(yuǎn)方”

活動結(jié)束后，主持人現(xiàn)場采訪了若干位家長，大家紛紛表示收獲滿滿，對于以后如何指導(dǎo)孩子的閱讀有了明確的方向，表示這樣的公益活動活動舉辦得非常好，希望能有更多參加活動的機(jī)會。同時(shí)，各位專家們也給予了殷切的寄語，期待國內(nèi)親子閱讀能進(jìn)一步提升新高度。

閱讀是世界上最浪漫的教養(yǎng)，也是門欄最低的高貴。也許我們無法創(chuàng)造更多的物資財(cái)富，但是我們可以心靈自由地從閱讀上吸取世界上最甜美的精神營養(yǎng)。